現代素養共學教育，開課了！

謝謝各位家長們的用心和凝聚共識，大家一起努力，為下一代的教育來學習！

§核心素養：指一個人可以適應現在與未來的挑戰

　　在本次108課綱的改革中，核心素養是本次改革最大的核心重點之一。在《十二年國民基本教育課程發展指引》定義「核心素養是指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」。

       洪蘭等等...國內外的專家都預測，到了2030年時，超過50%的工作，現在根本不存在。而什麼樣的教育才能讓孩子有帶著走的能力？是個大問號？是一個與時俱進、願意學習、願意服務他人的年輕心靈。而這一切的陪伴，都離不開家長對教育的瞭解，對學習的熱忱，帶動與投入。

這是關於素養教育和共學的基礎概念。

§素養共學教育的課程架構如下：

§課程內容（可彈性）：

架構	領域	內容	精神	時數
人文素養	經典文化	論語、孟子、大學、中庸、明聖經 道德經、莊子 心經、金剛經、六祖壇經等	「默會」聖賢的生命經驗。世界觀、人生觀、價值觀 （結合哲學探討）	建議時數 每週3hr
	國學素養	古文（結合歷史進程）
生活體驗	情境操作 動手觀察	DIY手做―靜心 弓道教育及是否發展中藥等體驗課程，待討論	重塑生命經驗 （用心）	建議時數 每週3hr
	習勞培福	烹飪、打掃、整理...等等
	體育	登高踏青、籃球、游泳等...	開闊身心 平衡情緒	建議時數 每週2hr
知識技能	學科智能	科學人文歷史 STEAM科學實驗	由啟發活性而學習 （開顯學習力）	建議時數 每週2hr
	才藝專長	電腦文書 PPT、Word 語文能力、論語英文朗讀
		音樂課	烏克麗麗/吉他

§素養共學行事曆：

§素養共學課表：

上課時間(該週有讀經班)：8/8，8/29，9/12，9/26，10/10，10/24，11/14，11/28，12/12，12/26

星期六下午1:30~3:30 兒童讀經班（免費推廣）

星期六下午3:30~5:30 素養共學教育（有收費）烏克麗麗 1hr，國學素養 1hr

上課時間(該週沒有讀經班)：9/5，10/31，11/7

星期六下午1:30~3:30 素養共學教育（有收費）品德手作教育 2hr

戶外教學：9/20 孔老夫子祭典（新莊體育館），  10/1 謝樹公（后里澤民樹）

§收費方式：

師資費用每小時鐘點費 500/hr，由學生家長共同分攤。

§素養共學(獨立教育)和坊間安親班的不同：

        台中和豐原這幾個城市，對於多元文化還是沒有什麼敏感度的，這也是素養教育長久以來的挑戰。台中市目前都還是以商業、升學、補教業等為主的價值觀。相對的，學生深入思考和學習動機，並沒有受到應有的重視。而素養共學教育所要做的，是提供希望接受不同角度觀點、價值觀的家長和學生們，一個接觸並學習的場所，在環境中尋找教育的多元可能性。

§素養共學教育的核心概念

      每個共學團對於教育的想法都不太一樣。但是有兩個基本要素：第一，不強調組織化，素養共學教育不屬於企業化的組織型態；第二，共學教育不是以營利為目的，收取費用是為了讓教育可以維持運作，同時予師資合理的尊重。

        一般的教育體系是由機構、家長、學生所組成的互動關係，而當教育工作者是隸屬於機構之下，家長繳交學費給機構以購買課程，而機構販賣商品，也就是課程給家長，家長代替學生選擇應上的課程，而教師就像機構下的員工一般，與學生的關係除了提供課程、教育，也同時管理著學生，在這樣的多角模式底下，教育體系就和一般的商業雇傭體系相去不遠，將教育化為商品以支撐整個模式的運作，另外，機構、家長、學生、教師間，沒有對等的溝通，而是以付費者也就是家長的意見為核心，如此一來，學生及教師的想法易被忽略。

        相反的，在素養共學教育裡，教育體系是由學生、家長、教師構成的三角結構。核心的運作動力是「尊重與合作」，家長用支持教育理念的方式與教師共同努力，換句話說，家長從荷包裡所掏出的錢，並非學費，而是對教育的支持，也是非營利的概念，而一般教育體系中，家長所支付的錢，並非支持教育，而是「購買」課程的使用者付費關係。

        透過對教育的支持，將教育去商品化，而教育的落實，在於家長、教師與學生之間的陪伴和輔導關係，透過瞭解達成適性的對待，讓家長、教師與學生之間沒有上下階層的管理模式，而回歸到最直接的教育。

§作為學校的後盾-當孩子的支持、教師的助手

        由於長期與台中的公立學校配合，輔導校內的高關懷學生。同理學生的不同和差異性，有時學生在學校的適應不良，原因是多方交錯的。而只有學業輔導，對學生的幫助有限。應該從學生的整體教育著手，不只是教導功課，而是以「育療」的方式，從手作靜心、運動、閱讀等等...來幫助孩子們進行內在自我連結，調整身心平衡。

        教育的重點還是在於執行的人身上，人是怎麼看待教育，對學生的影響力，遠比制度的完善與否還大。學生在學校有各種的適應問題，有的是學科落後，有的是情緒行為的問題，需要時間的觀察，從陪伴相處中，瞭解學生的屬性和特質，而不斷調整教育的方向。

        而家長的想法也影響很大。學校的問題有時不如家長的影響力。同樣特質的孩子，在不同的家庭環境下成長，顯現出來的結果往往差異很大。因為孩子的「問題」是否成立，除了自己本身的限制，也取決於環境對他的態度，若環境認定孩子就是不好，什麼事都是擔心和幫忙，孩子的障礙就會被放大，而失去『增能』的機會。或是把孩子和其他的學生比較，也會傷害孩子的信心。教育和輔導，都需要大人先回到內心的質樸，平等的看待人與人之間的關係，接受多元開放的價值觀，以身教來啟發。